| 年度 | 通 巻 | 教科部門号 | 標 題 | 対象 |
| ４４ |
１ |
１ |
学習話型について |
小 |
| ４４ |
７ |
２ |
敬語について |
小， 中 |
| ４４ |
２１ ２２ |
３ ４ |
漢字指導のために |
小 |
| ４４ |
２９ |
５ |
古典敬語の特徴 |
中 |
| ４４ |
３７ |
６ |
国語教育における視聴覚機器の活用 |
小 |
| ４５ |
５６ |
７ |
「ことば」は揺れる |
小，中，高 |
| ４５ |
６６ |
８ |
語句の指導 |
小 |
| ４５ |
７６ |
９ |
指示語と接続語 |
小 |
| ４５ |
８６ |
１０ |
万葉悲歌とその背景 大津皇子と大伯皇女 |
中，高 |
| ４５ |
９６ |
１１ |
接続語 |
小 |
| ４６ |
１０１ |
１２ |
時刻・方位の古称 （子・丑・寅・卯・・・） |
中 |
| ４６ |
１１２ |
１３ |
書く意欲を高める作文の処理 |
小 |
| ４６ |
１２２ |
１４ |
大伴坂上郎女 少女・妻・母・おばとして |
中，高 |
| ４６ |
１３２ |
１５ |
作文の指導過程 三様の基本過程を |
小 |
| ４６ |
１４２ |
１６ |
教材研究の方法 解読・鑑賞指導のための教材作文 |
小 |
| ４７ |
１５６ |
１７ |
書かずにはいられない －詩人のいのちと詩のいのちと－ |
中，高 |
| ４７ |
１６１ |
１８ |
授業の中での作文指導 |
小 |
| ４７ |
１７１ |
１９ |
歌舞伎の起こり 「女」「若衆」から「野郎」へ |
中，高 |
| ４７ |
１８１ |
２０ |
国語科における読書指導 |
小 |
| ４７ |
２００ |
２１ |
日本芝居道 歌舞伎問答 |
中，高 |
| ４８ |
２０６ |
２２ |
作文の評価（その２） －作文評価の観点－ |
小 |
| ４８ |
２１１ |
２３ |
数をくらべる |
中，高 |
| ４８ |
２３１ |
２４ |
読書指導における補充教材 －補充教材選定の観点－ |
小 |
| ４８ |
２４１ |
２５ |
古文の接続助詞「ば」について |
中，高 |
| ４９ |
２５６ |
２６ |
古文の接続助詞「とも」「ども」について |
中，高 |
| ４９ |
２６６ |
２７ |
朗読の指導（その１） |
小 |
| ４９ |
２８６ |
２８ |
古今和歌集・新古今和歌集の中にあらわれた係結びの法則 | 中，高 |
| ４９ |
２９６ |
２９ |
朗読の指導（その２） |
小 |
| ５０ |
３０６ |
３０ |
「かかりうけ」について |
小，中，高 |
| ５０ |
３２１ |
３１ |
句読法について |
小，中 |
| ５０ |
３３１ |
３２ |
中学校の古典教材中の助動詞について |
中，高 |
| ５０ |
３４１ |
３３ |
敬語について －現代の敬語とその指導－ |
小，中，高 |
| ５１ |
３５１ |
３４ |
活用する語 文節論と対比して考える |
小，中，高 |
| ５１ |
３６１ |
３５ |
漢字指導について |
小，中 |
| ５１ |
３７１ |
３６ |
１. ことばの乱れ ２. 活用しない自立語 |
小，中，高 |
| ５１ |
３８１ |
３７ |
読書指導と読解指導の関連について |
小，中，高 |
| ５１ |
３９１ |
３８ |
古典の助動詞の評価 －Ｓ.Ｐ表の作り方と見方－ |
中，高 |
| ５２ |
４０１ |
３９ |
学級文庫 －読書習慣の形成のために－ |
小，中，高 |
| ５２ |
４１２ |
４０ |
作文の構想指導について |
小，中 |
| ５２ |
４２８ |
４１ |
古文の助動詞について |
中，高 |
| ５２ |
４３３ |
４２ |
文図による読解指導 |
小 |
| ５３ |
４５３ |
４３ |
国語とＯＨＰ |
中，高 |
| ５３ |
４６５ |
４４ |
作文の推敲指導 |
小 |
| ５３ |
４８１ |
４５ |
説明的文章の読解の視点 －例えば, つまり, なぜ－ |
小，中 |
| ５３ |
４９３ |
４６ |
「表現」「理解」の関連指導 －考え方と指導事項について－ |
小，中 |
| ５４ |
５１１ |
４７ |
国語の大切な発問 |
小，中 |
| ５４ |
５２９ |
４８ |
枕草子教材の背景 －宮仕之所の移り変わりについて－ |
中，高 |
| ５４ |
５３９ |
４９ |
助詞のはたらき |
小，中 |
| ５４ |
５５７ |
５０ |
音読・黙読について |
小 |
| ５５ |
５７５ |
５１ |
つまずきの事例研究 －説明文を通して－ |
中，高 |
| ５５ |
５８７ |
５２ |
書写指導の要素について －硬筆を中心に－ |
小，中 |
| ５５ |
６０４ |
５３ |
文末表現について －「～のです」をめぐって－ |
小 |
| ５５ |
６１５ |
５４ |
読解力を伸ばすための練習学習 |
小，中 |
| ５６ |
６２７ |
５５ |
文学的教材における発問や指示の工夫 |
小 |
| ５６ |
６３６ |
５６ |
要点から要旨・要約文へ |
小 |
| ５６ |
６５８ |
５７ |
読解の結果を作文に生かす指導法 |
中 |
| ５６ |
６６２ |
５８ |
読解したことを作文活動に応用する指導法 |
小 |
| ５７ |
６７３ |
５９ |
作文の基礎的な能力を養う短作文の指導 |
小 |
| ５７ |
６８０ |
６０ |
達成状況を予想した国語科指導計画の作成 |
中 |
| ５８ |
７０３ |
６１ |
作文力と作文指導の類型 |
中，高 |
| ５８ |
７１０ |
６２ |
読解指導における学習課題作成の方法 |
小 |
| ５９ |
７１６ |
６３ |
文脈に即した語句指導 |
小 |
| ５９ |
７２３ |
６４ |
朝読み夕読み運動と国語科読書指導 |
中 |
| ６０ |
７５１ |
６５ |
国語科における郷土教育の進め方 |
中，高 |
| ６０ |
７６１ |
６６ |
読解指導における評価活動 |
小 |
| ６１ |
７６８ |
６７ |
「国語Ⅰ」の総合性を生かす学習指導の創造 |
高 |
| ６１ |
７８３ |
６８ |
読解過程に書く活動を取り入れる |
小 |
| ６２ |
７９７ |
６９ |
これからの古典指導を考える －入門期における指導を中心に－ |
中，高 |
| ６２ |
８１５ |
７０ |
書く意欲を高める取材段階の指導の在り方 |
小 |
| ６３ |
８２２ |
７１ |
読解における文法指導 |
小 |
| ６３ |
８４３ |
７２ |
関心・態度の評価を生かした国語科の指導について |
中 |
| 元 |
８６４ |
７３ |
入門期における漢文指導 －新学習指導要領の趣旨を踏まえて－ |
中 |
| 元 |
８７５ |
７４ |
論理的に話す力を育てる指導 |
小 |
| ２ |
９０５ |
７５ |
物語文教材の文章分析 |
小 |
| ２ |
９２５ |
７６ |
中・高の関連を図った国語科の指導 －改訂学習指導要領の文法を中心に－ |
中，高 |
| ３ |
９４５ |
７７ |
現代国語表記45年の歩み －分かりやすく正しい表記を目指して－ |
小，中，高，特 |
| ３ |
９５５ |
７８ |
宮澤賢治の童話の特色 |
小 |
| ４ |
９８６ |
７９ |
音声言語の指導の充実を目指して |
中 |
| ４ |
９９５ |
８０ |
音声言語による表現力を伸ばす指導 |
小 |
| ５ |
１０２６ |
８１ |
書く意欲を高める作文指導の評価の在り方 |
小 |
| ５ |
１０５６ |
８２ |
選択教科としての「国語」の学習指導の在り方 －郷土教材の活用を中心に－ |
中 |
| ６ |
１０７６ |
８３ |
中・高等学校における入門期の古典指導 －身近な素材を基に－ |
中，高 |
| ６ |
１０８６ |
８４ |
子供の意識に即した学習課題設定の工夫 |
小 |
| ７ |
１１１６ |
８５ |
文章表現力を育てる短作文の指導 |
小 |
| ７ |
１１３５ |
８６ |
言語感覚を磨く読解指導の進め方 |
中，高 |
| ８ |
１１４５ |
８７ |
主体的活動を促す説明的文章の指導 |
小，中 |
| ８ |
１１７６ |
８８ |
授業の活性化を図る表現活動の工夫 |
中，高 |
| ９ |
１１９６ |
８９ |
国語科学習におけるコンピュータソフトの活用 |
中，高 |
| ９ |
１２０５ |
９０ |
国語科における言語感覚を育てる指導の工夫 |
小 |
| １０ |
１２２６ |
９１ |
国語科学習におけるディベートの効果的活用 |
中 |
| １０ |
１２４５ |
９２ |
複数教材を活用した文学的文章の指導 |
小 |
| １１ |
１２６４ |
９３ |
「話す力」「聞く力」を高める音声言語の学習指導 －教材の効果的な活用の工夫－ |
小 |
| １１ |
１２７０ |
９４ |
生きる力をはぐくむ国語科の学習指導 －話合い活動を通して－ |
中 |
| １２ |
１３０７ |
９５ |
古典に親しませる学習指導の工夫 |
高 |
| １３ |
１３５８ |
９６ |
伝え合う力を高める国語科の学習指導 －「書くこと」を通して－ |
小 |
| １４ |
１３８８ |
９７ |
基礎・基本の定着を図る国語科の学習指導と評価 |
小，中，特 |
| １５ |
１４１５ |
９８ |
生徒が主体的に取り組む推敲活動の指導 |
中，特 |
| １５ |
１４２６ |
９９ |
読書活動を取り入れた国語科学習指導 |
小，特 |
| １６ |
１４３８ |
100 |
児童生徒相互のかかわりを活性化する国語科学習指導 |
小，中 |
| １６ |
１４３９ |
101 |
魅力ある国語教室の創造 －「基礎・基本」定着度調査の結果を踏まえた指導方法の工夫例－ |
小 |
| １７ |
１４７１ |
102 |
基礎･基本の定着を図る小学校国語科指導の充実 ー平成16年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫ー |
小，特 |
| １７ |
１４７２ |
103 |
基礎･基本の定着を図る中学校国語科指導の充実 ー平成16年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫ー |
中，特 |
| １７ |
１４９１ |
104 |
これからの時代に求められる国語力を身に付けるための国語科学習指導の工夫 －文化審議会答申を踏まえてー | 小，中，高，特 |
| １８ |
１５０２ |
105 |
基礎･基本の定着を図る小学校国語科学習指導の充実 ―平成17年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 小，特 |
| １８ |
１５０３ |
106 |
基礎･基本の定着を図る中学校国語科学習指導の充実 ―平成17年度「基礎・基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 中，特 |
| １８ |
１５２７ |
107 |
これからの時代に求められる国語力をはぐくむために －文化審議会答申等を踏まえて－ |
小，中，高，特 |
| １９ | １５３８ | 108 | 基礎･基本の定着を図る小学校国語科学習指導の充実―平成18年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 小，特 |
| １９ | １５３９ | 109 | 基礎･基本の定着を図る中学校国語科学習指導の充実―平成18年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 中，特 |
| １９ | １５４０ | 110 | 意味構造表を活用した教材分析と評価の工夫－小学校第4学年教材「ごんぎつね」を通して－ | 小，特 |
| ２０ | １５７５ | １１１ | ＰＩＳＡ型読解力を育成する国語科学習指導の工夫改善 －「情報の取り出し」「解釈」「熟考・評価」における発問を通して－ |
小，特 |
| ２０ | １５７６ | １１２ | 中高の系統性を踏まえたＰＩＳＡ型読解力の指導の工夫 －PISA型読解力の三つの問題の観点を踏まえた指導法の工夫－ |
中，高，特 |