| 年度 | 通 巻 | 教科部門号 | 標 題 | 対象 |
| ４４ |
２ |
１ |
民主政治を育てる力 −道徳と法− |
中，高 |
| ４４ |
８ |
２ |
略地図の描き方について |
小，中，高 |
| ４４ |
９ |
３ |
公共施設 −３年生の教材− |
小 |
| ４４ |
１５ |
４ |
普通教室を利用した社会科資料室 |
小，中 |
| ４４ |
２３ |
５ |
ヒューマニズムの周辺 |
中，高 |
| ４４ |
３０ |
６ |
地形模型のつくり方 |
小，中 |
| ４４ |
３８ |
７ |
地理の学習 |
小，中 |
| ４４ |
４５ |
８ |
基本的事項とは何か |
小 |
| ４５ |
５１ |
９ |
２年生「みんなのための仕事」 政治的教材としての視点 |
小 |
| ４５ |
５７ |
１０ |
郷土学習における地図指導の例 |
小，中 |
| ４５ |
６７ |
１１ |
調和の思想 ギリシア文化の基調 |
中，高 |
| ４５ |
７７ |
１２ |
地図と錯角 |
小，中 |
| ４５ |
８７ |
１３ |
アリストテレスの平等論 |
小，中，高 |
| ４６ |
１０６ |
１４ |
白昼のランプ 古代人のアイロニイ |
中，高 |
| ４６ |
１１７ |
１５ |
文明開化 |
小，中 |
| ４６ |
１２７ |
１６ |
多数決の原理 |
小，中 |
| ４６ |
１４３ |
１７ |
空中写真と地図 |
小，中 |
| ４６ |
１４６ |
１８ |
地形図の彩色 |
小，中 |
| ４７ |
１５１ |
１９ |
貸し雪隠の話 |
小，中 |
| ４７ |
１６６ |
２０ |
明治人の横顔 −西郷・乃木・漱石− |
小，中，高 |
| ４７ |
１７６ |
２１ |
地名について |
小，中 |
| ４７ |
１９１ |
２２ |
地図の記号 |
小，中 |
| ４７ |
１９５ |
２３ |
核家族とはなにか |
中，高 |
| ４８ |
２０１ |
２４ |
徳とは何か |
小，中，高 |
| ４８ |
２２６ |
２５ |
自然地域の種類とその定義 日本の場合 |
小，中 |
| ４８ |
２４２ |
２６ |
東と西 中庸の概念 |
小，中，高 |
| ４８ |
２４６ |
２７ |
地名の呼び名と書き方 −外国の地名の場合− |
小，中 |
| ４９ |
２５７ |
２８ |
砂漠 |
小，中 |
| ４９ |
２７１ |
２９ |
社会的分業 |
小，中 |
| ４９ |
２８１ |
３０ |
氷河 |
小，中，高 |
| ４９ |
２９１ |
３１ |
仏陀（ブッダ）とイエス （その１） |
中，高 |
| ５０ |
３１１ |
３２ |
仏陀（ブッダ）とイエス （その２） |
中，高 |
| ５０ |
３２２ |
３３ |
シラス台地の地形 （その１） |
小，中 |
| ５０ |
３３２ |
３４ |
日本国憲法の基本原理 |
小，中 |
| ５０ |
３４６ |
３５ |
シラス台地の地形 （その２） |
小，中 |
| ５１ |
３５２ |
３６ |
「身近な地域」の地形調査のしかた −地形作業と野外観察を中心に− |
小，中 |
| ５１ |
３５６ |
３７ |
隼人 −反乱にみる地域性− |
小，中 |
| ５１ |
３６６ |
３８ |
仏陀（ブッダ）とイエス （その３） |
中，高 |
| ５１ |
３７６ |
３９ |
聖徳太子 −人物の取扱いについて− |
小 |
| ５１ |
３８６ |
４０ |
地方自治の取り扱いについて |
小，中 |
| ５１ |
３９６ |
４１ |
地誌の取り扱いについて −アルゼンチンのパンパを例とした範例学習− |
中，高 |
| ５２ |
４０２ |
４２ |
絵地図から平面地図へ −大縮尺図の読図指導− |
小 |
| ５２ |
４１８ |
４３ |
文化史教材メモ 浄土美術 −阿弥陀仏の表現と時代相− |
中，高 |
| ５２ |
４３８ |
４４ |
年表指導の系統性（１） −小学校低・中学年の年表の取り扱い− |
小，中 |
| ５２ |
４４８ |
４５ |
郷土資料 −鹿児島県の畜産業− |
中，高 |
| ５３ |
４５９ |
４６ |
年表指導の系統性（２） −小学校高学年・中学校の歴史的分野における年表の取り扱い− | 小，中 |
| ５３ |
４７１ |
４７ |
郷土資料 −鹿児島県の工業− |
小，中，高 |
| ５３ |
４７８ |
４８ |
仏像の見方（１）如来の形と心 −文化史教材シリーズ− |
小，中，高 |
| ５３ |
４９９ |
４９ |
中・高等学校における地理学習の系統 |
中，高 |
| ５４ |
５１７ |
５０ |
仏像の見方（２）菩薩の形と心 −文化史教材シリーズ− |
小，中，高 |
| ５４ |
５３４ |
５１ |
出水平野の扇状地と干拓地 −郷土資料教材化シリーズ（３）− |
小，中，高 |
| ５４ |
５４５ |
５２ |
郷土史教材シリーズ（２）道ばたの文化史 麓と野町−高山町を中心に− |
小，中，高 |
| ５４ |
５６３ |
５３ |
鹿児島県の人口 −郷土資料教材化シリーズ（４）− |
小，中，高 |
| ５５ |
５８１ |
５４ |
仏像の見方（３）明王・天 −文化史教材シリーズ− |
小，中，高 |
| ５５ |
５９２ |
５５ |
大口盆地の地形と土地利用 −郷土資料教材化シリーズ（４）− |
小，中，高 |
| ５５ |
６１０ |
５６ |
中学校社会科の新しい動き（１） |
中 |
| ５５ |
６２１ |
５７ |
高校「現代社会」の指導事項の検討（１） −「現代と人間」を中心に− |
高 |
| ５６ |
６３４ |
５８ |
高校「現代社会」の指導事項の検討（２） −「人間生活における文化」を中心に− |
高 |
| ５６ |
６４１ |
５９ |
中学校社会科の新しい動き（２） |
中 |
| ５６ |
６４５ |
６０ |
グラフ, 統計にみる資源・エネルギー問題 |
小 |
| ５６ |
６５３ |
６１ |
薩摩焼の歴史 −郷土史教材シリーズ（３）− |
小 |
| ５６ |
６７０ |
６２ |
文化圏学習の拡充 「東南アジア文化圏」の取り扱いについて |
高 |
| ５７ |
別巻３号 |
６３ |
「現代社会」の取り扱い |
高 |
| ５８ |
６９９ |
６４ |
郷土教材シリーズ 道ばたの文化史−生活の中の神々− |
小，中 |
| ５８ |
７０８ |
６５ |
地球儀を用いた地図の指導 −小縮尺の正積図法− |
中，高 |
| ５９ |
７１７ |
６６ |
日本の水産業 |
中 |
| ５９ |
７２４ |
６７ |
郷土教材シリーズ 道ばたの文化史−路傍の石の神々− |
小，中 |
| ６０ |
７４２ |
６８ |
日本の貿易 −輸出を中心として− |
小，中 |
| ６０ |
７５０ |
６９ |
郷土教材シリーズ 道ばたの文化史（３）−フィールドワーク手引− |
小，中 |
| ６１ |
７６３ |
７０ |
日本の貿易 −輸入を中心として− |
小，中 |
| ６１ |
７６９ |
７１ |
郷土教材シリーズ 道ばたの文化史（４）−地名を歩く− |
小，中 |
| ６２ |
７８９ |
７２ |
日本の工業を考える −造船業と自動車産業− |
小中 |
| ６２ |
７９８ |
７３ |
郷土教育シリーズ 郷土教材を求めて−中世入来文書を訪ねて− |
中，高 |
| ６３ |
８３１ |
７４ |
地域素材の教材化を考える −「土地を開く」を素材として− |
小，中 |
| ６３ |
８５３ |
７５ |
日本の工業を考える −コンピュータと産業用ロボット− |
小，中 |
| 元 |
８８５ |
７６ |
統計にみる鹿児島県の農業 |
小，中 |
| 元 |
８９６ |
７７ |
郷土素材シリーズ（２）地域の歴史素材を求めて −薩摩藩の外城制を考える− |
中，高 |
| ２ |
９１５ |
７８ |
我が国の運輸・通信の現状について |
小，中 |
| ２ |
９２６ |
７９ |
小学校社会科学習における郷土資料館の活用 |
小 |
| ３ |
９６５ |
８０ |
絵巻物にみる庶民生活 |
中，高 |
| ３ |
９７６ |
８１ |
地球規模の環境問題の取り扱いについて |
中，高 |
| ４ |
１００５ |
８２ |
外国をとらえる身近な素材の教材化 |
中，高 |
| ４ |
１０１６ |
８３ |
小学校における歴史学習の進め方 |
小 |
| ５ |
１０３６ |
８４ |
社会科における体験学習の進め方 −第３学年の単元を通して− |
小 |
| ５ |
１０４６ |
８５ |
選択教科「社会」における学習指導の進め方 |
中 |
| ６ |
１０６６ |
８６ |
新しい学力観に基づくテスト問題の工夫 |
中，高 |
| ６ |
１０７７ |
８７ |
社会科におけるティームティーチングの進め方 |
小，中 |
| ７ |
１１０７ |
８８ |
「シラス台地」の教材化 |
小，中 |
| ７ |
１１２５ |
８９ |
日本史Ａにおける「主題学習」の進め方 |
高 |
| ８ |
１１４６ |
９０ |
社会科におけるディベートを活用した授業 |
中，高 |
| ８ |
１１６６ |
９１ |
身近な資料を活用した社会科学習の進め方 |
小 |
| ９ |
１１９５ |
９２ |
社会科学習における学習形態の工夫 −調べる・まとめる段階を通して− |
小，中 |
| １０ |
１２３５ |
９３ |
生活のよさが生きる社会科の学習指導の進め方 |
小 |
| １１ |
１２７８ |
９４ |
社会科学習におけるコンピュータ活用の工夫 |
小 |
| １１ |
１２８７ |
９５ |
生きる力をはぐくむ社会科の学習指導 |
中 |
| １２ |
１３０８ |
９６ |
生きる力をはぐくむ社会科の学習指導 −身近な地域の学習を通して− |
小 |
| １２ |
１３２９ |
９７ |
討論活動を取り入れた学習の進め方 |
中，高 |
| １３ |
１３４９ |
９８ |
話合い・討論活動の充実を図る社会科の学習指導 |
小 |
| １４ |
１３８２ |
９９ |
ワークショップ技術を活用した社会科の学習指導の進め方 | 小，中，高 |
| １４ |
１３９６ |
100 |
基礎・基本の定着を図る社会科の学習指導と評価 |
小，中 |
| １５ |
１４２７ |
101 |
調べ考える力を育成する社会科学習指導 |
小，特 |
| １７ |
１４７３ |
102 |
基礎基本の定着を図る小学校社会科学習指導の充実 −平成16年度「基礎・基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫− |
小，特 |
| １７ |
１４７４ |
103 |
基礎基本の定着を図る中学校社会科学習指導の充実 −平成16年度「基礎・基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫− |
中，特 |
| １８ |
１５０４ |
104 |
基礎・基本の定着を図る小学校社会科学習指導の充実 -平成17年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 小，特 |
| １８ |
１５０５ |
105 |
基礎･基本の定着を図る中学校社会科学習指導の充実 ―平成17年度「基礎・基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― |
中，特 |
| １８ |
１５２８ |
106 |
コンピュータで「人口ピラミッド」を作ろう！ |
中，特 |
| １９ | １５４１ | 107 | 基礎･基本の定着を図る小学校社会科学習指導の充実―平成18年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 小，特 |
| １９ | １５４２ | 108 | 基礎･基本の定着を図る中学校社会科学習指導の充実―平成18年度「基礎･基本」定着度調査の結果を踏まえた指導法の工夫― | 中，特 |
| ２０ | １５７８ | １０９ | 知識の確実な定着と理解を深める中学校社会科学習指導の充実 | 中，特 |
| ２０ | １５７７ | １１０ | 問題解決的な学習を推進する社会科学習指導 −導入段階での効果的な資料活用の工夫− |
小，特 |