進路指導は，単なる進学や就職のための直接的指導・援助の活動だけでなく，個々の生徒の能力・適性等の発見と開発を前提としつつ，生徒自らが主体的に進路を選択・決定し，さらに，将来に向かって社会的，職業的に自己実現が図れるようにすることをねらいとした教育活動である。　 したがって，生徒に将来職業を通してどう生きるかという”生き方”に関する指導を中核として展開することが重要である。

１	進路指導の基本的性格
	（１）　生徒が自己の在り方生き方を考え，主体的に進路を選択することができるよう，指導・援助する教育活動である。
	（２）　個々の生徒の職業的発達を促進する教育活動である。
	（３）　一人一人の生徒を大切にし，その可能性を伸長する教育活動である。
	（４）　生徒の入学当初から毎学年，計画的，組織的，系統的に行われる教育活動である。
	（５）　家庭・地域社会・関係諸機関等との連携，協力が特に必要とされる教育活動である。
２	学級（ホームルーム）活動における進路指導
	（１）　学校の進路指導の全体計画に示されている目標や努力事項などを踏まえ，学級の生徒の実態に即し，進路指導計画を作成し，その実践に当たる。
	（２）　生徒の職業的発達の課題「進路の探索と吟味」及び「進路の明確化と具体化」を解決するために，的確な進路情報や自己理解のための情報を提供するガイダンスの機能の充実を図り，生徒が自ら「進路設計」ができるようにする。
	（３）　進路についての学習が断片的にならないよう，指導時間を十分確保するとともに，事前・事後指導を工夫して，生徒の進路意識の発達を促す活動が継続して行われるようにする。
	（４）　生徒理解に基づいた，生徒の自己理解や個性の伸長を促進するため，進路相談を計画的・重点的に実施するようにする。
	（５）　進路についての学習を効果的に進めるために，調査や見学，勤労体験，個人のプロフィールの作成などの作業を通した活動，進路に関する具体的事例の活用，進路関係の図書・新聞・雑誌等の活用，視聴覚教材の活用など，生徒が積極的に進路学習に取り組めるようにする。
３	進路指導上の留意点
	（１）　将来の職業希望や進学の目的意識などを育て，将来の自己実現のための主体的な進路選択力の育成を図る進路指導を，特に推進していく必要がある。
	（２）　生徒の卒業後の進路が一層多様になってきており，このことに対応した進路指導の充実に努めなければならない。
	（３）　進学指導に当たっては，志望校決定に際して教科の点数や偏差値に依存することなく，生徒の能力・適性，進路希望等に応じて，主体的に選択・決定するよう指導することが大切である。
	（４）　進路指導は卒業学年に偏ることなく，各学年にわたって，学校の教育活動全体を通して計画的・組織的に実施する。
	（５）　指導計画の作成等に当たっては，学習指導要領の進路指導に関する事項について配慮する。

平成１５年度新規高卒者就職支援教員（ジョブサポートティーチャー）の研究の概要を紹介します。 ジョブサポートティーチャーとは，文部科学省が就職支援加配として配置する教員で，鹿児島県では，平成１５年度は，鹿児島工業高校，蒲生高校，加世田常潤高校の３校に１人ずつ，合計３人います。
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