| 年度 |
通巻 |
教科部門号 |
標 題 |
対象 |
５０
|
３０４
|
１
|
道徳教育の全体計画の作成
|
小，中
|
５０
|
３１８
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２
|
信頼友情の指導
−世界青年意識調査を踏まえて− |
小，中
|
５１
|
３５８
|
３
|
価値の深化をはかる指導の過程
|
小，中
|
５１
|
３８４
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４
|
放送教材による価値の深化
|
小，中
|
５２
|
４０９
|
５
|
児童・生徒の変容と集団思考
|
小，中
|
５３
|
４８５
|
６
|
子どもの生活体験と価値の深化
|
小，中
|
５４
|
５３２
|
７
|
道徳的実践の指導の機会と方法
|
小，中
|
５５
|
５８４
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８
|
指導計画の重点化の実際
|
小，中
|
５６
|
６６５
|
９
|
共感と感道を呼ぶ道徳指導の展開
|
小，中
|
５７
|
５８６
|
１０
|
主題構成と資料分析
−確かな価値は握と指導の充実− |
小，中
|
５８
|
６９３
|
１１
|
指導過程と発問
−指導過程における発問の位置づけ− |
小，中
|
５９
|
７４９
|
１２
|
導入指導の在り方
−道徳的問題の意識化− |
小，中
|
６０
|
７８６
|
１３
|
話し合い活動の意義と方法
−子どもの相互作用と話し合いの深め方− |
小，中
|
６１
|
７９３
|
１４
|
書かせることの意義と方法
|
小，中
|
６２
|
８２６
|
１５
|
道徳の時間の学習指導案の書き方
|
小，中
|
６３
|
８２６
|
１６
|
価値葛藤の場を生かした道徳授業
|
小，中
|
| 平成 ２ |
９０９
|
１７
|
道徳資料の分析の仕方と活用
|
小，中
|
３
|
９４９
|
１８
|
学校で進める道徳的実践の指導
|
小，中
|
４
|
９９０
|
１９
|
道徳的価値とは何か
|
小，中
|
５
|
１０６２
|
２０
|
個を生かす道徳の時間の指導
−実態調査票の活用− |
小，中
|
６
|
１０７１
|
２１
|
個のよさを生かし高める主題構成
−中心発問・補助発問の構想− |
小，中
|
７
|
１１４１
|
２２
|
道徳の時間の基本的な学習課程
−学習課程論を踏えて− |
小，中
|
８
|
１１６２
|
２３
|
内容項目の分析を活用
|
小，中
|
９
|
１２１１
|
２４
|
葛藤場面から追求する中心資料の効果的な活用
|
小，中
|
１０
|
１２４１
|
２５
|
豊かな心をはぐくむ道徳教育
−総合単元的な道徳学習の構想− |
小，中
|
１１
|
１２８１
|
２６
|
総合単元的な道徳学習の展開
|
小，中
|
１５
|
１４２１
|
２７
|
子どもの心に響く道徳教育
−体験を生かした道徳の時間の展開− |
小，中
|
１６
|
１４６１
|
２８
|
道徳教育における児童生徒理解と評価
|
小，中
|
| １９ |
１５４９ |
２９ |
道徳的実践力を育成する道徳の時間
−道徳的価値の自覚を深めるための表現の工夫− |
小，中，特 |
| ２０ |
１５９６ |
３０ |
自他とのかかわりを深めながら道徳的実践力を育てる道徳の時間の在り方−コミュニケーションを深める活動を通して− |
小，特 |
