| 年度 |
通巻 |
教科部門号 |
標 題 |
対象 |
| ５ |
２１６０ |
２１７ |
チームで進める校内支援体制の再構築
－校内委員会の機能化に向けて－ |
小，中，義，高，特支 |
| ５ |
２１５９ |
２１６ |
個別最適な学びの実現に向けた集団式知能検査の活用
－認知特性に応じた学習方法を探る－ |
小，中，義，特支 |
| ４ |
２１４０ |
２１５ |
ＳＳＰシートを活用した引継ぎと連携
－特別な配慮が必要な児童生徒の切れ目ない支援のために－ |
幼，小，中，義，高，特支 |
| ４ |
２１３９ |
２１４ |
通常の学級における個別最適な学びを目指して
－「学びのユニバーサルデザイン」による授業改善－ |
小，中，義，高，特支 |
| ４ |
２１２５ |
２１３ |
特別な支援を必要とする児童生徒に適切な教育を行うための学びの場の検討の在り方 |
幼，小，中，義，特支 |
| ４ |
２１２４ |
２１２ |
移行期における学校間連携の充実
－ 高等学校における取組 － |
中，義，高 |
| ３ |
２１０１ |
２１１ |
重複障害のある児童生徒の教科指導について |
特支 |
| ３ |
２１００ |
２１０ |
障害のある子供の保護者との連携の在り方
－特別支援教育における教育相談の事例を通して－ |
小，中，義，高，特支 |
| ３ |
２０８１ |
２０９ |
具体的に各教科の内容を位置付けた「各教科等を合わせた指導」の在り方－ 特別支援学校における朝の会の取組 － |
小，中，義，特支 |
| ３ |
２０８０ |
２０８ |
障害のある児童生徒の学びを充実させるICTの多様な活用方法について |
小，中，義，高，特支 |
| ２ |
２０６１ |
２０７ |
読み書きに困難がある児童に対する通級指導教室での取組
－見る力・聞く力を高める指導・支援を通して－ |
小，義，特支 |
| ２ |
２０６０ |
２０６ |
二次的障害のある生徒に対する指導・支援
－ 自閉症・情緒障害特別支援学級での取組 － |
中，義 |
| ２ |
２０３９ |
２０５ |
短時間でできる学年部におけるケース会議
－校内支援体制の充実に向けて－ |
小，中，義，高 |
| ２ |
２０３８ |
２０４ |
高等学校用特別支援教育研修パッケージの活用
－教職員の理解を深めるために－ |
高 |
| ２ |
２０３７ |
２０３ |
特別支援教育における関係機関との連携の在り方をズバリ紹介！
－教育と医療，保健，福祉，労働等の連携－ |
幼，小，中，義，高，特支 |
| 元 |
２０２２ |
２０２ |
これでできる！特別支援学校の教育課程の編成
～カリキュラム・マネジメントに基づいた組織的な取組を通して～ |
特支 |
| 元 |
２０２１ |
２０１ |
インクルーシブな保育の充実を目指して
－障害等の可能性のある幼児への教育的支援－ |
幼 |
| 元 |
１９９９ |
２００ |
重複障害児の動作の不自由さに配慮した集団学習の在り方
－主体的に活動する児童を育む「遊びの指導」を通して－ |
小，義，特支 |
| 元 |
１９９８ |
１９９ |
子供の理解と認知的アプローチ「コグトレ②」
－身体面に対する指導・支援－ |
幼，小，中，義，高，特支 |
| 元 |
１９９７ |
１９８ |
学校経営に生かす特別支援教育
－教職員の協働体制の構築に向けて－ |
小，中，義，高 |
| ３０ |
１９７５ |
１９７ |
通常の学級における授業の改善
－ユニバーサルデザインの視点を生かして－ |
小，中，義，高，特支 |
| ３０ |
１９７４ |
１９６ |
できることから取り組む高等学校等における特別支援教育の推進 |
中，義，高，特支 |
| ３０ |
１９５６ |
１９５ |
通常の学級で取り組む合理的配慮 |
小，中，義，高，特支 |
| ３０ |
１９５５ |
１９４ |
子供の理解と認知的アプローチ「コグトレ①」
－みる，きく，想像するための支援－ |
幼，小，中，義，高，特支 |
| ３０ |
１９５４ |
１９３ |
自閉症スペクトラムのある幼児児童生徒の心の理論の獲得につながる指導 |
幼，小，中，義，特支 |
| ２９ |
１９３５ |
１９２ |
知的障害のある子供の平仮名読みにつなげる指導 |
幼，小，義，特支 |
| ２９ |
１９３４ |
１９１ |
キャリア教育の視点に基づく作業学習の指導 |
中，義，特支 |
| ２９ |
１９１７ |
１９０ |
障害のある幼児児童生徒のコミュニケーションの基盤を育む指導
－共同注意形成の指導を通して－ |
幼，小，特支 |
| ２９ |
１９１６ |
１８９ |
養護教諭の立場から取り組む特別支援教育の推進 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２８ |
１９００ |
１８８ |
特別支援学級における学び合い活動の工夫 |
小，中，特支 |
| ２８ |
１８９９ |
１８７ |
学習集団に応じた単元・題材指導計画の作成
－知的障害教育における指導内容の選択・組織を踏まえて－ |
小，中，特支 |
| ２８ |
１８９８ |
１８６ |
読み書きに困難さのある生徒に対する英語教育入門期における指導 －フォニックスによる英単語の読みの指導を通して－ |
中，高，特支 |
| ２８ |
１８８３ |
１８５ |
特別支援教育の途切れない支援の在り方
－中学校と高等学校との連携を中心に－ |
小，中，高，特支 |
| ２８ |
１８８２ |
１８４ |
知的障害のある児童生徒の国語科における「伝え合う力」を高める指導 |
小，中，特支 |
| ２７ |
１８６５ |
１８３ |
特別支援学級における生活単元学習の進め方の工夫 |
幼，小，中，特支 |
| ２７ |
１８６４ |
１８２ |
認知の特性に応じた漢字の読み書きに関する指導・支援の在り方 |
小，中，高，特支 |
| ２７ |
１８６３ |
１８１ |
障害が重度で重複している児童生徒に対する自立活動の指導 |
小，中，特支 |
| ２７ |
１８４８ |
１８０ |
ユニバーサルデザインを生かした通常の学級における指導の在り方
－高等学校の実践を中心に－ |
小，中，高，特支 |
| ２７ |
１８４７ |
１７９ |
知的障害のある幼児児童生徒の言葉や情緒を育む絵本の読み聞かせの進め方 |
幼，小，中，特支 |
| ２６ |
１８２８ |
１７８ |
自閉症・情緒障害特別支援学級における朝の会活動について |
幼，小，中，特支 |
| ２６ |
１８２７ |
１７７ |
幼児児童生徒の気になる行動に対する指導・支援
－応用行動分析の視点から－ |
幼，小，中，高，特支 |
| ２６ |
１８２６ |
１７６ |
課題分析を活用した個別の指導計画に基づく指導 |
幼，小，中，特支 |
| ２６ |
１８１１ |
１７５ |
高等学校における発達障害等のある生徒に対する進路指導の在り方
－就職指導を中心に－ |
中，高，特支 |
| ２６ |
１８１０ |
１７４ |
発語の少ない幼児児童生徒への拡大代替コミュニケーションの指導 |
幼，小，中，特支 |
| ２５ |
１７９１ |
１７３ |
特別支援学級に在籍する児童生徒の交流及び共同学習の円滑な進め方 |
幼，小，中，特支 |
| ２５ |
１７９０ |
１７２ |
通常の学級などにおける聴覚に障害のある幼児児童生徒の指導・支援の在り方 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２５ |
１７８９ |
１７１ |
自閉症児への効果的な視覚支援の進め方 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２５ |
１７７２ |
１７０ |
知的障害のある児童生徒に対する発達の視点を踏まえたアセス
メントの在り方 |
小，中，特支 |
| ２５ |
１７７１ |
１６９ |
特別な教育的ニーズのある児童生徒に対する「アセスメントシート」の活用の在り方 |
小，中，特支 |
| ２４ |
１７５４ |
１６８ |
知的障害のある児童生徒に対する指導の評価の在り方 |
小，中，特支 |
| ２４ |
１７５３ |
１６７ |
特別支援教育における「学校コンサルテーション」の進め方 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２４ |
１７３７ |
１６６ |
特別な教育的ニーズのある児童生徒の学び方の特徴を生かす指導・支援の在り方 |
小，中，高，特支 |
| ２４ |
１７３６ |
１６５ |
教師の関わりに視点を当てた子どものコミュニケーション指導 |
幼，小，中，特支 |
| ２３ |
１７１７ |
１６４ |
言葉を育む指導・支援の在り方 |
幼，小，特支 |
| ２３ |
１７１６ |
１６３ |
知的障害のある児童生徒が主体的に活動する授業の工夫
～みんなが参加できる授業を目指して～ |
小，中，特支 |
| ２３ |
１７０３ |
１６２ |
児童生徒の「ワーキングメモリー」の働きに配慮した指導・支援の在り方 |
小，中，高，特支 |
| ２３ |
１７０２ |
１６１ |
ICFの視点を取り入れた自立活動の指導とその充実 |
小，中，特支 |
| ２２ |
１６８１ |
１６０ |
特殊音節の読み書きに課題がある児童の指導・支援 |
幼，小，特支 |
| ２２ |
１６８０ |
１５９ |
知的障害のある児童生徒に対するキャリア教育の進め方 |
小，中，高，特支 |
| ２２ |
１６６４ |
１５８ |
知的障害のある児童生徒の言語活動の充実 |
小，中，特支 |
| ２２ |
１６６３ |
１５７ |
漢字の読み書きにつまずきのある児童生徒への指導・支援Ⅰ |
小，中，高，特支 |
| ２１ |
１６４４ |
１５６ |
知的障害のある児童生徒の生活に活かす教科指導の進め方
－算数・数学科の指導を通して－ |
小，中，高，特支 |
| ２１ |
１６４３ |
１５５ |
多動性・衝動性のある児童生徒への対応の在り方 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２１ |
１６２８ |
１５４ |
特別な教育的支援の必要な子どもが落ち着いて取り組める教室の環境づくり |
幼，小，中，高，特支 |
| ２１ |
１６２７ |
１５３ |
高等学校における特別な教育的支援の必要な生徒への社会自立を目指した指導 |
高，特支 |
| ２０ |
１６０５ |
１４９ |
特別支援教育を推進する校内委員会の運営の在り方 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２０ |
１６０６ |
１５０ |
通常の学級に在籍する読み書きに困難さのある児童生徒の指導
－見る機能の向上の視点から－ |
小，中，高，特支 |
| ２０ |
１６０７ |
１５１ |
支援のアイデアが集まる事例研究会の進め方 |
幼，小，中，高，特支 |
| ２０ |
１６０８ |
１５２ |
障害のある児童生徒の主体的な活動を引き出す交流及び共同学習の進め方 |
幼，小，中，高，特支 |
