公開日 2021年03月05日
[児童生徒,保護者による学校評価] [職員による全体評価の結果] [次年度の重点項目と改善策]
本年度,実施した学校評価の結果についてお知らせします。
1 児童生徒,保護者による学校評価の結果
実施月及び対象
令和2年11月 児童生徒及び保護者
実施方法
保護者及び児童生徒によるアンケート及び自由筆記形式での評価・要望等の記入後,その結果を基に3学期に検討・改善に努めています。
評価4:充分達成している
評価3:おおむね達成している
評価2:やや不十分である
評価1:不十分である
保護者評価結果(対象26 回収数26)
保護者 評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 学校は,学校目標や取組を学校便り,週報,ホームページ等で分かりやすく伝えている。 | 20 | 6 | 0 | 0 | 3.7 |
2 | 学校は,感染症対策に努めながら,特色ある教育活動(学校行事・学部行事等)を行っている。 | 19 | 7 | 0 | 0 | 3.7 |
3 | 学校は,教室や掲示板等の設営・展示等が工夫され,施設・設備を活用した教育活動を行っている。 | 20 | 6 | 0 | 0 | 3.7 |
4 | 学校は,児童生徒の健康安全や事故防止等に十分配慮し,安心して生活できるようにしている。 | 22 | 4 | 0 | 0 | 3.8 |
5 | 学校は,感染症対策等に努めながら,地域や家庭に開かれた学校づくり(交流学習及び共同学習,学校行事等)を積極的に進めている。 | 20 | 6 | 0 | 0 | 3.7 |
6 | 学校は,児童生徒に基礎・基本の学力を付けため,工夫した指導をしている。 | 15 | 10 | 0 | 0 | 3.4 |
7 | 学校は,給食指導や給食献立表・MOGU MOGU通信の発行を通して,食の指導に関する情報を発信している。 | 23 | 3 | 0 | 0 | 3.8 |
8 | 教師は,日ごろの児童生徒の生活や学習の様子を保護者や地域の方々によく知らせている。 | 17 | 8 | 1 | 0 | 3.6 |
9 | 教師は,協力し合って児童生徒の教育活動を行っている。 | 17 | 8 | 1 | 0 | 3.6 |
10 |
教師は,個別の教育支援計画や個別の指導計画について,分かりやすく説明している。 | 18 | 7 | 1 | 0 | 3.6 |
11 | 教師は,児童生徒のことで,保護者の悩みや相談したことについて適切に対応している。 | 18 | 6 | 1 | 1 | 3.5 |
12 | 教師は,分かりやすい授業をしている。 | 19 | 6 | 1 | 0 | 3.6 |
13 | 教師は,将来の進路などについて,適切に指導している。 | 16 | 7 | 1 | 1 | 3.3 |
14 | 児童生徒は,学校に行くことを楽しみにしている。 | 16 | 8 | 1 | 1 | 3.5 |
寄宿舎保護者評価結果(対象15 回収数10)
寄宿舎保護者 評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 寄宿舎は,寄宿舎生が親睦を深められるような行事(歓迎会や送別会,季節の行事等)を行っている。 | 10 | 0 | 0 | 0 | 4.0 |
2 | 寄宿舎は学習環境や生活環境が整っている。 | 9 | 1 | 0 | 0 | 3.9 |
3 | 寄宿舎は,寄宿舎生の健康状態の把握や安全面に十分配慮し,安心して生活できるようにしている。 | 9 | 1 | 0 | 0 | 3.9 |
4 | 寄宿舎指導員は,寄宿舎生のことで,保護者の悩みや相談したことについて適切に対応している。 | 9 | 1 | 0 | 0 | 3.9 |
5 | 寄宿舎生は,充実した寄宿舎生活を送っている。 | 6 | 4 | 0 | 0 | 3.6 |
6 | 寄宿舎は,集団生活における感染症対策等を適切に行っている。(手指の消毒,検温,食事等の座席の配慮等) | 10 | 0 | 0 | 0 | 4.0 |
児童生徒評価結果(対象27 回収数27)
児童・生徒用 評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 学校は,学校目標やその取組を全校・学部集会等で分かりやすく伝えている。 | 17 | 9 | 1 | 0 | 3.5 |
2 | 学校は,感染症対策等に努めながら,特色のある行事 (学校行事や学部行事等)を行っている。 | 20 | 7 | 0 | 0 | 3.7 |
3 | 学校は,学習に必要な物や施設・設備がそろっている。 | 21 | 4 | 2 | 0 | 3.7 |
4 | 学校は,みなさんの健康や事故防止・安全に気を配り,安心して生活できるようにしている。 | 22 | 5 | 0 | 0 | 3.8 |
5 | 学校は,感染症対策等に努めながら,地域や家庭に開かれた学校づくり(臨床実習,校外実習,学校行事等)を積極的に進めている。 | 16 | 9 | 0 | 2 | 3.3 |
6 | 学校は,みなさんに生活に必要な学力を付けるための指導をしている。 | 19 | 8 | 0 | 0 | 3.7 |
7 | 学校は,給食指導や給食指導献立表・MOGU MOGU通信の発行を通して,食の指導に関する情報を発信している。 | 22 | 4 | 1 | 0 | 3.7 |
8 | 学校は,保護者や地域の方々に,学校の取組や行事などについて情報のお知らせををしている。 | 19 | 8 | 0 | 0 | 3.7 |
9 | 先生たちは,協力し合ってみなさんの教育活動を行っている。 | 21 | 4 | 2 | 0 | 3.6 |
10 | 先生たちは,みなさん一人一人に応じた指導をしている。 | 21 | 4 | 1 | 1 | 3.6 |
11 | 先生たちは,みなさんの話や相談をよく聞いている。 | 19 | 6 | 1 | 1 | 3.5 |
12 | 先生たちは,みなさんに分かりやすい授業をしている。 | 19 | 7 | 0 | 1 | 3.6 |
13 | 先生たちは,みなさんの将来の進路などについて,分かりやすく,熱心に指導している。 | 17 | 8 | 1 | 1 | 3.5 |
14 | 私たちは,充実した学校生活を送っている。 | 18 | 7 | 1 | 1 | 3.5 |
寄宿舎児童生徒価結果(対象15 回収数10)
寄宿舎児童・生徒用 評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 寄宿舎は,皆さんが親睦を深めるような行事(歓迎会や送別会,季節の行事等)を行っている。 | 8 | 2 | 0 | 0 | 3.8 |
2 | 寄宿舎は,学習環境や生活環境が整っている。 | 8 | 2 | 0 | 0 | 3.8 |
3 | 寄宿舎は,みなさんの健康や安全に気を配り,安心して生活できるようにしている。 | 9 | 1 | 0 | 0 | 3.9 |
4 | 寄宿舎の先生たちは,みなさんの話や相談をよく聞いている。 | 7 | 3 | 0 | 0 | 3.7 |
5 | 私は,充実した寄宿舎生活を送っている。 | 7 | 3 | 0 | 0 | 3.7 |
6 | 寄宿舎は,集団生活における感染症対策等を適切に行っている。(手指の消毒,検温,食事等の座席の配慮等) | 9 | 1 | 0 | 0 | 3.9 |
[児童生徒,保護者による学校評価] [職員による全体評価の結果] [次年度の重点項目と改善策]
2 職員による全体評価の結果について
実施月及び対象
令和2年11月 職員
実施方法
全職員によるアンケート及び自由筆記形式での評価・要望等の記入後,その結果を基に3学期に検討改善に努めています。
評価4:充分達成している
評価3:おおむね達成している
評価2:やや不十分である
評価1:不十分である
職員評価結果(対象70 回収数69)
学校経営
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | あなたは,学校教育目標を理解し,目指す学校像を実践しているか。 | 13 | 54 | 2 | 0 | 3.1 |
2 | あなたは,目指す児童生徒像や教師像を理解し実践しているか。 | 20 | 47 | 2 | 0 | 3.2 |
3 | あなたは,学校経営方針,努力点(再発防止検討委員会の取組を含む)を理解して実践しているか。 | 17 | 49 | 3 | 0 | 3.2 |
4 | 校務分掌組織は,各主任を中心に組織として効率的に機能しているか。 | 21 | 48 | 0 | 0 | 3.3 |
5 | 学校は,保護者,地域,関係機関等との連携がうまく機能しているか。 | 14 | 54 | 1 | 0 | 3.1 |
6 | 管理職は,学校全体の状況を把握し,適宜指導や助言等を行い,学校の改革・改善に率先して取り組んでいるか。 | 10 | 47 | 10 | 2 | 2.9 |
7 | 公文書や連絡事項は,適切に処理され,円滑に機能しているか。 | 26 | 42 | 1 | 0 | 3.3 |
教務
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 各学部,寄宿舎と連携を図り,学校全般に関する校務や小中高の一貫した指導に努めているか。 | 19 | 50 | 0 | 0 | 3.2 |
2 | 教育課程に即した時間割の運営と新学習指導要領に基づいた教育課程の編成を計画的に行っているか。 | 20 | 48 | 1 | 0 | 3.2 |
3 | 教科書給与事務や諸表簿の運用,管理を適切に行っているか。 | 31 | 38 | 0 | 0 | 3.4 |
4 | 感染症対策等に努めながら,交流及び共同学習を通して,経験を広げ,社会性を養い,豊かな人間性の育成に努めているか。 | 24 | 45 | 0 | 0 | 3.3 |
5 | 情報・視聴覚関連機器等の点検,保守及び管理,効果的で円滑な活用に努めているか。 | 20 | 49 | 0 | 0 | 3.2 |
6 | 各種研修(テーマ研修,一般研修,転入者研修等)を通じて,視覚障害教育の専門性を高めているか | 16 | 52 | 1 | 0 | 3.2 |
7 | 基本的人権を尊重し,一人ひとりを大切にする人権同和教育の推進に努めているか。 | 25 | 43 | 1 | 0 | 3.3 |
8 | PTA事業や同窓会活動において,会員相互の親睦を図り,活動を活発に行っているか。 | 20 | 47 | 2 | 0 | 3.2 |
9 | 公文の紹介や学校だよりの発行,ホームページ掲載による広報活動に努めているか。 | 24 | 43 | 2 | 0 | 3.3 |
生徒指導
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 心に届く生徒指導及び教育相談を行い,家庭との連携を図り,豊かな人間関係の構築に努めているか。 | 13 | 55 | 1 | 0 | 3.1 |
2 | 儀式の意義を理解させ,厳粛なうちにも喜びあふれる思い出深い儀式になるように努めているか。 | 22 | 46 | 1 | 0 | 3.3 |
3 | 文化祭の計画立案や準備,運営を円滑に行っているか。 | 34 | 34 | 1 | 0 | 3.4 |
4 | 一日遠足・宿泊学習・修学旅行を実施することによって,見聞を広め,社会自立に向けての経験を豊かにするとともに児童生徒・教師の親睦を図っているか。 | 28 | 36 | 5 | 0 | 3.3 |
5 | 児童生徒の実態に応じて読書意欲を高め,学習情報センターとしての環境作りに努めているか。 | 18 | 48 | 3 | 0 | 3.2 |
6 | 保護者やタクシー会社,公共交通機関との連携を図り,児童生徒が安全に通学への支援に努めているか。 | 35 | 33 | 1 | 0 | 3.4 |
進路指導
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 進路指導資料の整備を図り,効果的な情報提供に努めているか。 | 22 | 47 | 0 | 0 | 3.3 |
2 | 進路相談をはじめ総合的な学習の時間やLHRなどの授業を通して,児童生徒や保護者の進路に対する意識の向上に努めているか。 | 20 | 48 | 1 | 0 | 3.2 |
3 | 家庭・関係機関との連携を図り,進路に関する情報収集・情報提供,実習先・進路先開拓に努めているか。 | 25 | 42 | 2 | 0 | 3.3 |
保健
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 感染症に関する情報提供を行うとともに感染予防の対策に努めているか。 | 40 | 29 | 0 | 0 | 3.5 |
2 | 健康診断や各種検査及び健康相談等が計画的に実施され,児童生徒の健康指導に役立てられているか。 | 42 | 27 | 0 | 0 | 3.6 |
3 | 避難経路や防災整備について職員研修や避難訓練を通して理解を深め,不測の事態に備えて適切な措置体制がとられているか。 | 28 | 40 | 1 | 0 | 3.3 |
4 | 体育指導や部活動等を通して,児童生徒の心身の健康や体力の向上に努めているか。 | 20 | 48 | 1 | 0 | 3.2 |
5 | 学校給食を通して,基本的な食習慣の育成と食に関する意識の向上に努めるとともに,寄宿舎・家庭との連携に努めているか。 | 32 | 35 | 1 | 0 | 3.4 |
6 | 他の係と連携・協力し,年間を通して校内美化の推進に努めているか。 | 28 | 39 | 2 | 0 | 3.3 |
自立活動
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 児童生徒の的確な実態把握に基づいた自立活動の目標設定や活動,評価を行っているか。 | 17 | 51 | 1 | 0 | 3.2 |
2 | 自立活動に関する研修や情報交換を積極的に行い,機器,諸用具の管理と効果的な活用に努めているか。 | 17 | 50 | 2 | 0 | 3.2 |
3 | 自立活動部の各係,教育支援部との連携がなされ,協力して行っているか。 | 17 | 51 | 1 | 0 | 3.2 |
教育支援
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | ケース会議を実施し,児童生徒一人一人のニーズや支援目標,具体的支援方法等について共通理解を図っているか。 | 30 | 37 | 2 | 0 | 3.4 |
2 | 視覚に障害のある幼児児童生徒及び成人の教育相談に応じ,適切な指導や情報提供等を行っているか。 | 30 | 39 | 0 | 0 | 3.4 |
3 | 地域の児童生徒,中途視覚障害者並びに関係機関等への啓発活動に努めているか。 | 21 | 47 | 1 | 0 | 3.2 |
寄宿舎
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 職員研修を通して専門性を高めるとともに,家庭や各学部と連携を図り,寄宿舎生の指導・支援の充実に努めているか。 | 21 | 44 | 3 | 0 | 3.2 |
2 | 寄宿舎生の健康管理に留意し,親睦が深まるような行事・自治活動の推進に努めているか。 | 23 | 43 | 2 | 0 | 3.3 |
3 | 環境美化作業や避難訓練等を実施し,環境整備や安全体制の充実に努めているか。 | 30 | 37 | 1 | 0 | 3.4 |
事務
評価項目 | 評価4 | 評価3 | 評価2 | 評価1 | 評価平均 | |
1 | 安全・安心な学習環境を確保するために施設・設備の管理運営を適切に行っているか。 | 36 | 32 | 0 | 0 | 3.5 |
2 | 丁寧な接客や電話対応に努めているか。 | 42 | 26 | 0 | 0 | 3.6 |
3 | 文書や学校徴収金等の管理は,県の規程に基づき適切に行っているか。 | 42 | 26 | 0 | 0 | 3.6 |
4 | 就学奨励費の制度や支払い事務について,児童生徒や保護者に対しての的確な情報提供に努めているか | 41 | 27 | 0 | 0 | 3.6 |
[児童生徒,保護者による学校評価] [職員による全体評価の結果] [次年度の重点項目と改善策]
3 次年度の重点項目と改善策
本年度の保護者・児童生徒の学校評価及び職員による全体評価の結果から考察し,次年度の重点項目としました。重点項目については,以下の3点です。
「開かれた学校づくりと保護者や地域との連携・発信」
「進路指導,キャリア教育に関すること」
「学校生活の充実に向けた取組(教育相談・連携・研修)」
また,この重点項目の改善策については,以下のとおりです。
開かれた学校づくりと保護者や地域との連携・発信
キーワード a「教育活動等の見える化」
b「情報提供の適時性・即時性」
ア 視覚障害教育の啓発
・ 学校生活の様子,啓発活動の取組等に関する保護者への情報発信の工夫
(週報等の各通信の掲示・学校行事等の記録の保存と活用)
・ 感染症対策に努めた学校行事や授業参観・教育相談月間における学校参観
・ ホームページやマスメディア等を活用した学校紹介や啓発活動の工夫
(定期的な情報更新とホームページ・新聞記事等の紙面での掲示や来校に至る情報源の確認)
イ 視覚支援学校としてのセンター的役割に関する情報の共有と発信
・ 「学校内・外における情報提供」や「啓発活動等(教育支援)」の発信
(各委員会の報告,便り等による保護者への教育活動の紹介,発信先として関係機関等の見直し)
「進路指導,キャリア教育に関すること」
キーワード a「自己理解(自分をよく知ること)」
b「多様なニーズの丁寧な聞き取り(進路相談等)」
c「柔軟な支援を可能とする計画の作成と実践」
d「進路開拓と関係機関との連携」
ア 挨拶や会話の際のマナー等の習得と実践
・ 自らのコミュニケーションについての振り返り
(児童生徒が自らのコミュニケーションの仕方について考え,気付く機会の設定)
・ マナーやコミュニケーションに関する実践の反復
(職員間の共通理解に基づいた指導・日常生活における場に応じた指導)
イ 将来への展望に基づいた学習の計画
・ 児童生徒や保護者との教育相談の充実
(個に応じた「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」の作成,目標に応じた学習の計画と実践)
・ 指導の経過や結果,課題の共有と発信(学級便り等の各種通信の活用,進路相談)
ウ 児童生徒や保護者,職員のニーズの集約・焦点化
・ 夏休み等の研修の企画(職員研修・保護者の研修視察等)
・ 卒業生等,身近な人物の体験から学ぶ場の設定(卒業生等の講話のVTRの保存とその活用)
・ 進路相談や学部会等での「知りたい」情報の聞き取り(ニーズの把握)
・ 進路希望調査の活用と進路指導担当者等による進路相談
・ 学部PTA等での進路指導担当者等による研修(ニーズに応じた研修・学部に応じた進路研修)
・ 実態やニーズに応じた進路開拓(各係との連携)
・ 各種学校や関係機関に関する基礎情報の集約と活用(必要な情報を児童生徒が視聴できる環境作り)
学校生活の充実に向けた取組(教育相談・連携・研修)
キーワード a「教育相談の充実」
b「職員間の情報の共有と連携」
c「授業の基礎基本の確認と手立てに関する意見交換(視覚障害教育)」
ア 学校生活の充実
・ 児童生徒の悩みに寄り添った教育相談
(児童生徒の思いや意見の聞き取り・家庭との連携・職員間の相互理解と情報の共有化)
・ 達成感を得られる機会の設定(学校生活における目標の設定とスモールステップでの評価)
・ 児童生徒の良さを生かし,伸ばす学校行事
(感染症対策を含めた行事や活動の見直しと工夫・可能な範囲での学びの場の設定)
イ 情報共有・情報交換の工夫
・ 様々な場や時間を使った情報共有・情報交換(メールの活用・研修会・情報交換会等)
・ 各種研修・視覚障害教育や特別支援教育に関する出張報告による情報共有
・ 学校全体(各学部・寄宿舎・事務部等)での児童生徒に関する情報共有や情報交換
ウ 自己有用感を高める授業づくり・少人数に対応した授業づくり
・ 新任者研修(一般研修)や各学部における課題や目標に沿った自立活動学習会の設定
・ 各学部における研修の活性化と意識の高揚(学部間での積極的な講師依頼等)
・ 自活通信の活用 (視覚障害教育の専門性の維持・向上)
・ 視覚補助具の指導をしている映像や資料等の共有フォルダ作り
(学部や児童生徒に応じた基礎指導の充実)
・ GIGAスクールに関連した教育機器の活用や教材のストックと各学部間での活用法の共有
・ 授業相互参観週間等を活用した授業力の向上のための取組
(授業や生徒について「何でも聞ける・話せる・語れる」雰囲気作りと授業のレベルアップ)
・ 多様な進路へ向けての少人数の良さを生かした授業づくりと教育課程編成
(新教育課程の読み込みとその情報共有・共通理解,教育課程の工夫)
以上のような取組を通して,盲学校職員として,専門性の向上に取り組んでいきます。
[児童生徒,保護者による学校評価] [職員による全体評価の結果] [次年度の重点項目と改善策]