>トップ >調査研究>調査研究＞プロジェクトによる研究＞中学校（総合的な学習の時間） 平成21年12月更新　 　       ・　総合的な学習の時間の教育課程における位置付けを明確化した。 　　（現行：総則の第４　　新：第４章に位置付けた。） ・　総合的な学習の時間の特質や目指すところを目標として規定した。 ・　目標に探究的な学習を明示した。 ・　日常生活や社会生活とのかかわりを重視した。 ・　総合的な学習の時間において育てたい力の視点を例示した。 ・　職業や自己の将来に関する学習活動を新たに例示した。 ・　他者と協同して問題を解決する学習活動や，言語により分析し，まとめたり表現したりするなどの学習活動を新たに規定した。 ・　授業時数を縮減（１年で20〜５０時間，２年で０〜３５時間，３年で０〜60時間） した。       ○　総合的な学習の時間の目標は，どのような内容・構成になっていか。また，これまで学校で設定してきた目標は設定しなくてよいか。 ○　各学校において定める目標は，どのように設定していけばよいか。 ○　探究的な学習とはどのような内容か。また，探究的な学習を進めていく上で，どのような学習過程が考えられるか。 ○　総合的な学習の時間の内容を計画する上で，どのような点に留意したらよいか。 ○　各学校において定める内容の要素として考えられる学習対象・学習事項とは，どのようなことを指すか。 ○　総合的な学習の時間において育てたい力の視点が例示されたが，その理由は何か。また，具体的にはどのような内容か。 ○　日常生活や社会生活とのかかわりを重視する理由は何か。 ○　「他者と協同して問題を解決する学習活動」や，「言語により分析し，まとめたり表現したりするなどの学習活動」を新たに規定したねらいは何か。 ○　職業や自己の将来に関する学習を行う際の留意点は何か。 ○　総則の第3の５に総合的な学習の時間と特別活動との関連について述べてあるが，その意図は何か。 ○　指導計画はどのような内容が必要か。 ○　年間指導計画は，どのような点に留意して作成していけばよいか。 ○　単位時間・授業時数等の運用等について留意することは何か。 ○　総合的な学習の時間の移行措置はどのようになってるか。 ○　総合的な学習の時間の全体計画モデル例 ○　総合的な学習の時間における探究的な学習の進め方 ○　総合的な学習の時間の改善�@ 　　　−ＳＷＯＴ分析による単元の見直しの進め方− ○　総合的な学習の時間の改善�A 　　　−ワークショップ型研修による身に付けさせたい力の明確化− ○　探究的な学習の充実を図る総合的な学習の時間の実際 　　　−農業体験をベースにした探究的な学習の実践例− >トップ >調査研究>調査研究＞プロジェクトによる研究＞中学校（総合的な学習の時間） 鹿児島県総合教育センター企画課　 サイトマップ　　　　ご利用案内　　　　個人情報の取扱い　　　　著作権・リンク等 All Rights Reserved, Copyright Prefectural Institute For　Education Research 1998-