主な学習活動の紹介

主な学習活動の紹介

　個別の教育支援計画を踏まえ，全児童生徒を対象とし，自立活動の個別の
指導計画を作成します。作成に当たっては，自立活動の内容の六区分２６項
目を相互に関連付けて，具体的な指導目標，指導内容を設定します。（あい
あいシートの活用）
　本校の児童生徒は，教育課程上，Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ(1)・Ⅲ(2)・Ⅲ(3)・Ⅳ課程に
分かれており，児童生徒のニーズに応じた適切な学習を行っています。実際
には，個別の指導計画に基づき，各課程の教育課程上に位置付けられた「時
間における指導」を中心とし，各教科等の指導と密接に関連付けられた「自
立活動の指導（教育活動全般を通した指導）」と併せながら指導を行ってい
ます。
　また，指導に当たっては，日々の指導の充実を図ることを目的とし，年間
を通した外部専門家（ＰＴ・ＯＴ，小児歯科医）との連携体制づくりに努め
ています。
　　　【各学部・課程の「時間における指導」年間授業時数（概算）】


　＊　Ⅳ課程（訪問教育）では，「日常生活の指導」以外は，全時間を「自立
　　活動の時間における指導」として指導しています。（週３回×２時間＝６
　　時間）
　　　なお，自立活動専任（校内支援コーディネーター）は，適宜，訪問教育
　　学級担任に同行し，連携をとりながら指導を行っています。

　　※　あいあいシートの書式（PDF８８ｋｂ)

１　学習の様子
　(1) 「時間における指導」の様子
　　　本校では，本人及び保護者のニーズ，児童生徒の実態，障害の特性等を的
　　確に把握し，「生活に生かすことができる」自立活動の指導の充実を目指し
　　ています。

　【外部専門家との連携】
　　本校では，指導の充実を目的とし，定期的にＰＴ（理学療法士）・ＯＴ（作
　業療法士）に来校していただき，助言をいだいています。



　(2) 「摂食（給食）指導」の様子
　　　本校では，「食べる」という活動を単に健康と体力の保持・増進という身
　　体の成長の側面だけでなく，①脳の発達，②情緒の安定，③コミュニケーショ
　　ン能力，④認知的機能，⑤運動機能（粗大・微細・協調運動）の発達を促進
　　させるために必要かつ有効な活動として捉えています。
　　　Ⅲ課程(２)では，全学部とも給食の時間を「自立活動の時間における指導」
　　として教育課程上に位置付け，栄養教諭とも連携しながら嚥下機能の発達段階
　　に応じて食形態を決定しています。

　【外部専門家との連携】
　　本校では，指導の充実を目的とし，定期的に小児歯科医に巡回していただき，
　児童生徒や担任，保護者に助言をいただいています。（摂食指導巡回相談）

　　 ＊　本校の摂食指導に関する具体的な取組については，ＨＰ内「本校の研修
　　　公開研究会資料等」を御覧ください。



　(3) 「プール学習」の様子
　　　（６～７月「自立活動の時間における指導」として実施します）
　　　「水（温水）」の特性を生かし，陸上では味わいにくい運動・姿勢を体験
　　します。本校の屋内プールは，水深が三段階設定されており，常時水温を３０～
　　３３℃に設定できるため，児童生徒にとって学習しやすい環境づくりが可能
　　です。
　　　＊　本校Ⅱ課程の児童生徒にとっても，自立活動の内容「健康の保持」「心
　　　　理的な安定」の観点から，自立活動の指導と関連を密にした，指導内容の
　　　　工夫が行われています。



　【プール学習の教育的効果】